注意力不足过动症资优生
注意力不足过动症英才是指同时兼具资赋优异及注意力不足过动症的人。属于学障资优生（兼具学习障碍与天才特质的特殊人群）的一种。国际上通用的注意力不足过动症分类、治疗策略及描述中，没有特别将注意力不足过动症儿童，依是否资优而进行区分[1]。
特征
资优注意力不足过动症儿童在学校的表现一般是名列前茅，但行为表现却极不成熟。由于行为问题，通常学校大多数老师不认为资优注意力不足过动症儿童是资优生，也不认为他拥有什么特殊才艺。反之，学校大部分的老师们都认为他们是暴躁、易怒、叛逆、没有礼貌的坏学生[2][3]。他们在感兴趣的领域，有亮眼的表现，但在行为或人际关系上却是常令人头痛万分。由于这类负面形象，不符合一般人对资优生的正面期待，往往使得老师常忽略了他们的潜能。
临床上，除了双重特殊儿童的特质，还归纳出资优注意力不足过动症儿童可能会表现以下的行为：常在不适当的时间点开玩笑或恶作剧、对于简单重复劳动感到厌烦或抗拒、高度自我批判，难以接受失败经验。有时宁愿独处。上课时很难专心听讲。情绪敏感。不注重细节，做事草率冲动。拒绝服从权威、固执、霸道。无法与同侪相处，经常与人争吵。[4][5]
资优注意力不足过动症儿童在行为问题上有许多特征与普通注意力不足过动症儿童相类似，使得注意力不足过动症资优儿童容易因此而误判，或忽略了其实际拥有的内在潜能。[4]
辨别方式
| 比较项目 | 普通注意力不足过动症儿童 | 资优注意力不足过动症儿童 |
|---|---|---|
| 专注 | 大多数情况下无法集中注意力 | 缺乏兴趣的情况下无法集中注意力，但对自己感兴趣的事物上却多数能表现高度专注力 |
| 工作持续力 | 做事多数虎头蛇尾，常无法完成指定的工作 | 对有兴趣的事物经常表现过人的耐心和持续力 |
| 冲动行为 | 大多数情况下无法自己控制冲动 | 思考速度太快，思考内容太多，急于分享而无法控制自己的冲动行为 |
| 遵守规范 | 遵守行为规范与服从指令上有困难 | 遵守行为规范与服从指令上有困难，但会进一步质疑权威（例如：老师、家长等）与规范的合理性与正当性，因此叛逆和好辩 |
| 活动能力 | 显得精力旺盛，无的放矢的宣泄 | 显得精力旺盛，但发挥得较有方向，也能计划自己下一步要做什么 |
调整方法
资优注意力不足过动症儿童体内由于资赋优异与注意力不足过动症双重特质交互影响，使得他们不易发现。 《资优教育季刊》收录的文献对此曾提到，家长和老师应仔细探究儿童在不同情境下学习与行为表现，不要当儿童出现不当行为时，就予以负面标签，影响了其潜能发展，或使得他们错失原本可有的协助与辅导；家长应调整教导方法，给予适度与清楚的期望，也要接纳他们不由己的脱轨表现。[7]注意力不足过动症儿童的行为特质，有助于创造力的发展，例如，注意力不足过动症儿童拥有较佳的想像力。只要在发现注意力不足过动症资优儿童后，提供有效、专业的介入与辅导，会因着这不同的特质，而拥有更不一样的人生。[7][8]，有些双重特殊学生可能在逐渐长大后会出现情绪困扰，感觉为社会所孤立，因而发展出攻击或退缩行为。长期于人际关系上的失败，也会导致无助感和无望感。最后，在沮丧的情况下，其可能选择规避最起码的学习及社会要求，以免让自己陷入痛苦深渊。[7]
参考资料
- ^ Choices, NHS. Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) - NHS Choices. （原始内容存档于2017-07-13）.
- ^ Leroux, Janice A.; Levitt‐Perlman, Marla. The gifted child with attention deficit disorder:An identification and intervention challenge. Roeper Review (Informa UK Limited). 2000, 22 (3): 171–176. ISSN 0278-3193. doi:10.1080/02783190009554028.
- ^ 花敬凯. ADHD 資優兒童: 有效的鑑定與教育介入. 资优教育季刊. 2004: 8 [2017-02]. （原始内容存档于2018-03-08）.
- ^ 4.0 4.1 Wolfle, Jane A. Surviving Gifted Attention Deficit Disorder Children in the Classroom.. ERIC. [2017-10-15]. （原始内容存档于2018-05-28）.
- ^ 花敬凯. ADHD 資優兒童: 有效的鑑定與教育介入. 资优教育季刊. 2004: 9 [2017-02]. （原始内容存档于2018-03-08）.
- ^ 吴怡慧; 曾薷莹. 中文關鍵詞：注意力缺陷過動症、過動資優、雙重特殊 英文關鍵詞：Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), ADHD with Giftedness (AD /GT), Twice-Exceptional. ADHD 資優生的特質與區辨 (PDF). 国小特殊教育 48. 2009-06: 64-71. （原始内容存档 (PDF)于2015-07-17）.
摘要 双重特殊学生因兼具资赋优异及身心障碍的特质，而导致内在特质的交互作用，左右 了其学校各方面的适应。本文试从环境因素探讨 ADHD 与一般资优生的主要区辨因子，并 进一步分析 ADHD 族群中伴随资优者(AD/GT)的主要特征。教育工作者及鉴定人员宜清楚 了解此三类学生特质的区辨，并借由环境分析及行为观察资料的协助，尽早作好筛选，以利后续实施相关的鉴定及适性辅导。
- ^ 7.0 7.1 7.2 花敬凯. ADHD 資優兒童: 有效的鑑定與教育介入. 资优教育季刊. 2004: 12 [2017-02]. （原始内容存档于2018-03-08）.
- ^ Edward Hallowell; John J. Ratey. Driven to distraction : recognizing and coping with attention deficit disorder from childhood through adulthood. New York: Simon & Schuster. 1995. ISBN 978-0-684-80128-5.
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