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学习理论（英语：Learning Theory）是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或学生如何在学习过程中吸收、处理与记忆知识。学习理论并认为，在“理解”、“世界观的获得与改变”以及“知识与技能的习得”上，认知、情绪、环境的影响以及先备经验等因子都有一定的作用^[1][2]。

学习理论主要分为四大理论体系：

• 行为主义：把学习看作刺激与反应之间联结的建立（S-R），是尝试错误的过程（试误）。其中又分为古典制约（代表人物为巴夫洛夫及约翰·布罗德斯·华生）及操作制约（代表人物为桑代克和斯金纳）。
• 认知主义：认知主义在反思行为主义的基础上，注重头脑中信息加工的过程，代表的观点有加涅的信息加工理论，加涅的信息加工模型系统地阐释了学习者自感知信息开始，到短时记忆、长时记忆，直至对外部环境做出反应的过程。
• 建构主义：认为学习是对情境的理解或顿悟，是认知结构的变化。
• 人本主义：人是因为需求而学习。此主义从全人教育的观点来谈学习。主要有三大人本主义心理学者：马斯洛、库姆斯（英语：Arthur Wright Combs）、卡尔·罗哲斯。

从20世纪60年代末以来，前两大主义体系有接近的趋势。如加涅的累积学习论（Theory Of Accumulative Learning）和亚伯特·班度拉的社会学习理论（Social Learning Theory）被认为是前两大主义的兼容并蓄。

• 教育心理学
• 教育

1. ^ Illeris, Knud. The three dimensions of learning Reprint English ed. Malabar, Fla.: Krieger Pub. Co. 2004. ISBN 1-57524-258-3. OCLC 55037748.  引文格式1维护：冗余文本 (link)
2. ^ Ormrod, Jeanne Ellis,. Human learning Sixth edition. Boston. ISBN 978-0-13-259518-6. OCLC 731536378.  引文格式1维护：冗余文本 (link)

查 论 编 心理学中的学习理论 行为主义 经典条件反射 消弱 决定论 广义化 小艾伯特实验 巴甫洛夫的狗 操作性条件反射 增强与惩罚 效果律 习得性失助 认知主义 观察学习 社会学习理论 自我效能 波波玩偶实验 镜像神经元 行为治疗 内隐智力理论 相互决定论 建构主义 认知发展论 人本主义 需求层次理论 自我实现 其他 学习 教育心理学 学习曲线 苏格拉底式的质疑 干扰理论 关键期假说 记忆 长期增强作用 海马体 运动技能学习