Детский дом
Медиафайлы на Викискладе

Де́тский дом — воспитательное учреждение для детей, лишившихся родителей или оставшихся без их попечения, а также детей, нуждающихся в помощи и защите государства. По правовому статусу, обычно это образовательная организация или организация, оказывающая социальные услуги. От приютов отличается тем, что в последние детей помещают для временного проживания.

На 2012-й год в фостерной системе США находилось 397 тысяч детей. 47 % из них (184 тысячи) проживали с фостерными родителями-неродственниками, 28 % (108 тысяч) — в фостерных семьях родственников, 6 % (24 тысячи) — в групповых домах, 9 % (34 тысячи) — в учреждениях^[1]. В 2012-м году из детей, покинувших фостерную систему, 51 % (122 тысячи) детей вернулись к своим родителям, 22 % (51 тысяча детей) были усыновлены, 7 % (16 тысяч) были переданы под опеку^[1]. Около 100 тысяч детей из фостерной системы ожидают усыновления^[2]. За год из фостера усыновляют примерно 50 тысяч детей, в половине случаев их усыновляют сами фостерные родители. Усыновление из фостерной системы — самое низкое по стоимости или полностью бесплатное^[3].

После Октябрьской социалистической революции 1917 года система приютов была реорганизована. Одним из известнейших педагогов начала 1930-х годов (но отнюдь не единственным) был А. С. Макаренко, созданная которым система воспитания стала одним из важных элементов работы с бывшими беспризорниками. Макаренко собрал и дополнил разрозненные приёмы в целостную систему, описав её (по просьбам Максима Горького) в ряде произведений — в частности в «Педагогической поэме». Получившаяся система обеспечивала хорошие результаты, основой этой системы стали трудовое воспитание и демократия (самоуправление) ученического коллектива. В частности, некоторые специалисты, например семейный психолог Людмила Петрановская, говорят о том, что воспитанники Макаренко очень отличались от современных детдомовцев тем, что большинство из них в раннем детстве имели опыт нормальной семейной жизни^[4][5]. Однако система Макаренко вошла в противоречие с линией руководства народного образования СССР, поскольку в условиях культа личности от граждан требовались личные качества, противоположные тем, которые она формировала. Поэтому использование системы было ограничено. Фактором, сдерживавшим применение системы в дальнейшем (с 1960 годов), стало то, что в СССР было законодательно запрещено эксплуатировать детский труд, иными словами, детям до 16 лет запретили заниматься любым производительным трудом^[6].

В 1990 году в России насчитывалось 564 детских дома, в 2004 их количество увеличилось почти втрое и составило 1,4 тысячи^[7].

В начале 2007 года в России насчитывалось 748 тысяч детей-сирот (2,8 % от всей детской популяции (26,5 миллионов)). Из них:

• усыновлено — 153 тысячи,
• под опекой — 384 тысячи,
• приёмные и патронатные семьи — 37 тысяч,
• в детских учреждениях — 174 тысячи^[8].

Сумма консолидированного бюджета на развитие семейных форм в 2007 году составила 21,4 миллиарда рублей (856 миллионов долларов), включая:

• из федерального бюджета — 6,2 миллиарда рублей (248 миллионов долларов),
• из средств субъектов Российской Федерации — 15,2 миллиарда рублей (608 миллионов долларов)^[8].

Федеральная служба государственной статистики опубликовала статистический сборник «Дети в России. 2009»^[9], в котором, в частности, приведена информация об устройстве детей и подростков, оставшихся без попечения родителей (более актуальная — до 2010 года — информация доступна на сайте Росстата^[10]).

Одним из крупнейших детских домов в мире называют приют Лилиан Трэшер в египетском городе Асьют; за 100 лет функционирования (1911—2011) через стены приюта прошло 25 тыс. детей^[11].

Социальная адаптация выпускников детских домов рассматривается, с одной стороны, как процесс активного приспособления юношей и девушек к жизни в обществе, с другой стороны — как результат направленных действий специалистов (педагогов, психологов, врачей и т. д.), обеспечивающих такое приспособление. В этой связи, уровень социальной адаптации выпускников принято считать показателем эффективности работы сиротского учреждения.

Острой и малоизученной остаётся проблема возврата детей из приемных семей обратно в детские дома. Масштабных исследований причин этого не проводилось, либо их результаты не опубликованы. В мае 2017 года в Общественной палате был заслушан доклад по итогам исследования факторов влияния на возврат приёмных детей в селах^[12].

Ежегодно из детских домов России выпускается 26 тысяч воспитанников. По данным Министерства образования РФ, за 1992—2007 годы 90 тысяч из них не были обеспечены положенным по закону жильём^[13].

Некоторые специалисты по работе с детьми-сиротами начинали собирать новую статистику жизнеустройства выпускников детдомов^[14][15][16], чтобы выяснить, какие факторы влияли на их успешность или неудачи^[17].

Одним из самых известных произведений об «обычном» детском доме советской эпохи стала повесть Анатолия Приставкина «Ночевала тучка золотая». О детстве, проведённом в одном из первых детских домов СССР, рассказывает автобиографическая повесть Галины Карпенко «Как мы росли» (1956)^[18].

Один из воспитанников А. С. Макаренко — Л. В. Конисевич оставил подробные сведения о жизни в коммуне им. Дзержинского в течение около 5 лет (с 1929 по 1934 гг.) именно с точки зрения её воспитанника^[19]

В 2015 году вышла книга учителя-краеведа Магомедова С. Г. «Дети войны». Она посвящена 70-летию со дня открытия детского дома № 16 в селе Чаравали Новолакского района в Республике Дагестан. В ней говорится об истории создания детдома, о работниках и воспитанниках, о жизни в детском доме^[20][21].

• Федеральный банк данных о детях-сиротах и детях, оставшихся без попечения родителей Архивная копия от 28 февраля 2009 на Wayback Machine
• Каталог сайтов детских домов России Архивная копия от 28 октября 2010 на Wayback Machine
• Сайт выпускников детских домов
• Статьи и полезная информация для воспитанников, выпускников и работников детских домов и интернатов Архивная копия от 4 января 2022 на Wayback Machine
• Условия усыновления Архивная копия от 29 октября 2013 на Wayback Machine
• Сайт А. Гезалова «Сиротская душа» Архивная копия от 6 мая 2012 на Wayback Machine

Образование в России
Уровни, виды и направления образования Общее Дошкольное Школьное начальное основное среднее (полное) Профессиональное Среднее Высшее бакалавриат специалитет магистратура учебная практика производственная практика послевузовское аспирантура докторантура интернатура асситентура-стажировка ординатура Дополнительное детей и взрослых профессиональное программы профессиональной переподготовки стажировка Направления Бизнес Военное В области искусств В области физической культуры и спорта Духовное Медицинское и фармацевтическое На языках народов России Социальное Строительное Юридическое
Организация образования Органы управления федеральные Госстандарт общего образования ФБУП ФГОС компоненты: федеральный региональный национально-региональный УМО Лицензирование Аккредитация ГИА ЕГЭ ОГЭ ГВЭ ГОС ГЭК Инклюзивное образование Типы образовательных учреждений Дошкольные детские ясли детский сад Общеобразовательные школа гимназия лицей прогимназия школа-интернат кадетский корпус Средние специальные колледж техникум лицей училище Высшие институт академия университет национальный исследовательский федеральный Дополнительные детей профессиональное институт повышения квалификации
Образование в допетровской Руси Образование в Российской империи Образование в СССР