Да́льтон-план — педагогический подход, основанный на принципах индивидуального обучения. В отличие от традиционных методов обучения, он не предполагает существования классической классно-урочной системы занятий, а роль учителя сводится к функции консультанта^[1]. Учащемуся предоставляется полная свобода в выборе занятий и распределении своего рабочего времени.

Дальтон-план наряду с лабораторно-бригадным методом и методом проектов широко применялся в учебных заведениях СССР в середине 1920-х — начале 1930-х годов. В настоящее время он сохраняется в Школе Дальтона в Нью-Йорке, основанной Паркхёрст^[2], и официально практикуется в ряде школ Австрии, Китая, Нидерландов, Польши и Чехии^[3]. В России его использует московская школа № 1080^[4].

В 1905 году учительница Елена Паркхёрст из Долтона (штат Массачусетс, США) применила систему индивидуализированного обучения, которая впоследствии получила название «Дальтон-план»^[5]. В школе были отменены уроки и вместо классов созданы предметные «лаборатории». Годовая программа для каждого класса разбивалась по месяцам (подрядам) на два уровня — минимальный и максимальный^[6]. В начале года учащиеся выбирали один из двух возможных вариантов обучения и заключали с преподавателем договор — «контракт», обязующий их самостоятельно проработать заданный материал^[1][6]. После этого им выдавались задания по каждому предмету, о выполнении которых нужно было отчитываться через месяц. Коллективный урок длился около часа, а всё остальное время отводилось на индивидуальную работу в мастерских и «лабораториях», где постоянно находились учителя-наблюдатели. Учёт знаний осуществлялся при помощи системы карточек^[1].

Методические планы были приспособлены к восьмилетнему курсу обучения и начинались с четвёртого класса. Первая половина дня (8:00 — 12:00) отводилась на работу с подрядами по каждому предмету. Приходя в школу, ребёнок отмечался в журнале у дежурных и сдавал свою учётную карточку руководителю, чтобы получить своё задание и необходимую литературу^[7]. После полудня проводились общие и классные собрания, на которых учащиеся отчитывались перед наставниками о выполнении заданий. Остаток дня отводился занятиям по искусству, ручному труду, спорту и другим предметам^[8]. Если учащийся заканчивал свою работу или уставал, он мог уйти домой, сдав материалы и получив обратно свою карточку^[7].

По архивным данным, Дальтон-план применялся в ряде оренбургских школ. Из-за сложности организации учебного процесса и его резкой индивидуализации этот педагогический подход не прижился в СССР и был полностью вытеснен своими аналогами — лабораторно-бригадным методом и методом проектов^[9].

Согласно статье первого издания БСЭ, лабораторный план (дальтон-план) в период 1924—31 годов получил некоторое распространение в советских школах. Лабораторный план проник в этот период и в вузы под именем «лабораторно-бригадного метода», с некоторой модификацией, сводящейся к тому, что, кроме самостоятельных занятий по индивидуальному «свободному расписанию», были введены твердые часы встречи педагогов со своей учебной группой в начале и в конце выполнения задания. Характерной чертой лабораторного плана в советской школе была организация «звеньев», «бригад» и т. п., что и отражено в самом названии метода. Лабораторный план был осужден постановлениями ЦК ВКП(б) от 25/VIII 1932 и ЦИК СССР от 19/IX 1932. В первом постановлении было указано, что организация постоянных и обязательных бригад привела к «извращениям в виде обезлички в учебной работе, к снижению роли педагога и игнорированию во многих случаях индивидуальной учебы каждого учащегося». Во втором постановлении, кроме того, отмечены как крупнейшие недостатки этого метода «снижение индивидуальной ответственности студентов за свою работу», «равнение на слабых и отстающих»^[10].

Обучение по Дальтон-плану основывается на трёх принципах: свобода, самостоятельность, сотрудничество.

• Свобода. Ученик волен сам выбирать предмет, тему, партнёра, источники знаний, темп и форму работы. Свобода сочетается с ответственностью: уровень знаний оценивает наставник.
• Самостоятельность. Учащийся сам выбирает действия для достижения цели.
• Сотрудничество. Ученик реализует себя в индивидуальной, парной и групповой видах деятельности. При этом он имеет право обращаться за помощью к окружающим.

Имеются три основных элемента: «дом», задания и «лаборатория».

• «Дом» — условия, приближенные к домашней свободе. В «доме» обязательно присутствует «советник», который координирует работу ученика. В некоторых Дальтон-школах собираются люди разных возрастов: тем самым моделируется реальное человеческое общество. В то же время «дом» может соответствовать и обычному классу, а «советник» — классному руководителю.
• Задания творческого характера выдаются на определённый срок — неделю или месяц. Они могут ограничиваться школьной программой или выходить за её рамки. Результаты работы оцениваются учителем в индивидуальном порядке.
• «Лаборатория» — время в расписании, отведённое для работы. По своему желанию ученик может обсудить с наставником ход выполнения своего задания и получить советы консультанта^[11].

Существует четыре формы занятий, каждая из которых предусматривает свою систему взаимодействия ученика и наставника:

• Классное учебное занятие нацелено на усвоение теории, отработку умений и навыков.
• Коллективный урок отводится на совместное решение проблемы, которая вызвала затруднения у большинства учащихся.
• Лабораторное занятие предполагает место для самостоятельной работы, где есть необходимая литература и несколько консультантов.
• Конференция посвящается обсуждению теоретических вопросов общего характера. На ней ученики выступают с докладами и выражают собственную позицию по заданной теме^[12].

В советском варианте Дальтон-плана выделяли три вида деятельности:

• Вводное занятие было уделено постановке проблемы и ориентировке учащихся на выполнение заданий.
• Самостоятельное (лабораторное) изучение материала предполагало работу со справочной литературой.
• Итоговое занятие отводилось на обобщение знаний и проводилось в форме конференции или урока^[6].

• Введение Дальтон-плана описано в повести Н. Огнёва «Дневник Кости Рябцева»:

В нашей школе вводится Дальтон-план. Это такая система, при которой шкрабы^{[комм. 1]} ничего не делают, а ученику самому приходится всё узнавать.... Как пауки, а мы — мухи^[13].

Комментарии

Источники

Основная

• Левченко О. Ю. Опыт использования Дальтон-плана в отечественной школе в 20-е годы XX века (рус.) // Ученые записки ЗабГУ. — Чита: ЗабГУ, 2020. — Т. 15, № 1. — С. 92—97. — ISSN 2658-7114.
• Некрылова О. Г. Реализация американского Дальтон-плана в условиях становления советской школы в 1920-е гг. (рус.) // Проблемы социальных и гуманитарных наук. — Воронеж: ВГТУ, 2020. — № 1 (22). — С. 117—122. — ISSN 2587-7046.
• Томина Е. Ф. Реализация педагогических идей Дж. Дьюи в теории и практике отечественного образования (рус.) // Вестник ЧГПУ. — Челябинск: ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ», 2009. — № 3. — С. 251—261. — ISSN 2618-9682.
• Хуторской А. В. Дальтон-план Елены Паркхерст и другие зарубежные системы обучения (рус.) // Народное образование. — М.: ООО «НИИ школьных технологий», 2012. — № 8. — С. 220—229. — ISSN 0130-6928.

Дополнительная

• Н. Огнёв. Дневник Кости Рябцева (рус.). — Школьные годы. Выпуск 1: Повести. — М.: Детская литература, 1988. — 606 с. — 200 000 экз. — ISBN 5-08-001155-6.

• Dalton International